En una sociedad donde la enseñanza se ha convertido en un acto de resistencia, el escritor Arthur V.F. Furtado utiliza la ficción para reflexionar sobre los desafíos que enfrenta la educación contemporánea. En este libro de ocho relatos interconectados, el autor imagina un futuro en el que las escuelas han perdido su función principal y los docentes son vistos como enemigos de un sistema que rechaza el conocimiento, la autoridad y el pensamiento crítico. Inspirado por su experiencia como docente e investigador, Furtado aborda temas como la precariedad de la educación, la violencia contra los educadores y el impacto del discurso extremista, invitando al lector a reflexionar sobre el valor de la educación y el papel transformador de los docentes en la sociedad.
«Quemen a todos los profesores» es un eslogan impactante, casi inquietante. ¿En qué momento te diste cuenta de que debías comenzar el libro con una provocación tan directa sobre el papel de los profesores en la sociedad?
La persecución de los docentes se ha intensificado tanto dentro como fuera de las escuelas, recordándome relatos de cazas de brujas y la histeria de la época maoísta. Actualmente, tenemos un sistema educativo fallido y precario, donde todos los indicadores son pésimos y no se presenta ninguna solución para garantizar la calidad deseada. Ante tal negligencia, se ha encontrado el chivo expiatorio perfecto: el docente. Incluso enfermos, agotados y sin apoyo, asumen responsabilidades cada vez mayores, mientras son insultados, estigmatizados y menospreciados en todos los sentidos. Por lo tanto, el título del libro sirve como un grito de advertencia: «¡Lector, mira lo que les están haciendo a nuestros docentes!».
En la obra, CULPE emerge como una fuerza distópica, pero muy cercana a los debates reales sobre educación. ¿Cómo fue trazar esa frontera entre la exageración ficticia y la crítica concreta del sistema educativo?
CULPE son las siglas de «Culto Pedagógico», ya que muchos de los problemas actuales fueron creados por académicos fanáticos que impusieron sus ideas pseudocientíficas en las políticas de educación pública. Este grupo es bastante influyente y sostiene una visión contraria al conocimiento escolar, la enseñanza explícita y la aplicación de la evidencia científica en la práctica. Además, trabaja activamente para socavar las normas escolares y la autoridad de los docentes, consideradas formas de autoritarismo y opresión. Políticos oportunistas y burócratas ambiciosos completan el grupo. En la vida real, CULPE no existe formalmente como grupo ni como entidad organizada, pero continúa actuando para destruir lo poco que queda. De hecho, no necesité exagerar mucho.
Mencionaste que el libro surgió de tus estudios de doctorado y de tu experiencia como docente. ¿Qué te permitió expresar la ficción sobre la educación que quizás un texto académico no podría lograr de la misma manera?
La ficción me brindó un canal para compartir mi vida profesional y expresar mis inquietudes como docente brasileña, sin las limitaciones de la metodología científica. Esto me dio la libertad de conectar con muchos recuerdos, miedos, alegrías y decepciones. Cada personaje docente incorpora elementos de mis experiencias y lecturas, lo que confiere un tono más realista a la prosa. Aun así, me propuse comenzar cada relato con un fragmento de un libro o artículo científico, además de incluir abundante información sobre educación a lo largo de la obra, con el fin de fomentar la lectura y el debate informado.
En la obra, los docentes son perseguidos por estudiantes, padres y burócratas, pero aun así intentan defender el pensamiento crítico. ¿Qué revelan personajes como Martha, Dirce, Henrique y Eliete sobre la resistencia silenciosa de los educadores?
La educación brasileña sobrevive gracias a la perseverancia de muchos docentes, incluso cansados y enfermos. No pretendo idealizar el sufrimiento ni la profesión, sino simplemente constatar un hecho. Al igual que mis personajes, los docentes reales insisten en enseñar, incluso ante los ataques al conocimiento y a la enseñanza explícita; siguen evaluando, aun sabiendo que la mayoría de los alumnos aprobarán en contra de su voluntad, sin ningún criterio pedagógico; siguen acogiendo y apoyando a los estudiantes, incluso bajo el feroz ataque de muchos padres y burócratas; siguen sacando dinero de sus propios bolsillos para cubrir las necesidades de escuelas en ruinas, aun sabiendo que el Estado, vergonzosamente, no actúa.
El libro critica los ataques tanto de la izquierda como de la derecha, señalando la constante culpabilización del profesor. ¿Por qué cree que la figura del profesor se ha convertido en un blanco tan recurrente en las disputas ideológicas?
Ambos bandos atacan a los docentes, aunque de maneras diferentes. Los ataques de la derecha son más directos y brutales, marcados por insultos, estigmatización —con los infames tachajes de «maestro adoctrinador» y comunista— y recortes drásticos en la financiación del sector educativo. Además, les encanta vender ilusiones como la escuela cívico-militar. Por otro lado, la izquierda ataca de forma discreta y silenciosa, despojando a los docentes de su autoridad, normalizando la violencia escolar e impidiendo la aplicación de la evidencia científica en la práctica. Sus ideas son más sofisticadas y, por lo tanto, más peligrosas. La educación tiene muchos enemigos, situados en ambos lados de la contienda.
La ausencia de exámenes, reglas y jerarquías se presenta como parte del desmantelamiento de las escuelas en el universo de la obra. En su opinión, ¿cuál es el riesgo de confundir el empoderamiento estudiantil con el abandono de la responsabilidad formativa?
Inger Enkvist afirma que «una educación familiar y escolar que acepta que los jóvenes no se esfuerzan es poco ética porque no los prepara adecuadamente para el futuro», mientras que Hannah Arendt critica que «la educación moderna, en la medida en que intenta crear un mundo propio para los niños, destruye las condiciones necesarias para su desarrollo y crecimiento». En un mundo ideal, no serían necesarias las pruebas ni las normas, y cada estudiante llegaría a la escuela preparado para construir su propio aprendizaje; sin embargo, en el mundo real, en ausencia de pruebas y normas, la mayoría de los estudiantes ni siquiera abren sus cuadernos. Se debería fomentar el protagonismo del estudiante —el aprendizaje solo se produce cuando hay compromiso mental—, pero, tal como se ha impuesto, se ha convertido en otra arma más para socavar la labor de los docentes.
Los relatos combinan formatos como listas, índices, titulares y recetas. ¿Cómo contribuye esta experimentación formal a transmitir el caos, la burocracia y la fragmentación que se viven en el entorno escolar?
La labor pedagógica del docente se ve constantemente interrumpida por las exigencias de la burocracia estatal, materializadas en informes, hojas de cálculo, listas, Padlets y todo tipo de documentación. Con el paso del tiempo y la falta de mejora en los resultados educativos, los administradores, incapaces de resolver los problemas reales, invierten en nuevas formas de control sobre el profesorado, lo que genera aún más burocracia. El problema radica en que este exceso de papeleo reduce el tiempo pedagógico, que debería dedicarse a la planificación de clases, la corrección de trabajos y la formación docente. Así, las listas, las recetas y los mandamientos intercalados en estas narrativas ilustran el caos reinante y el peso que la burocracia ejerce sobre la vida diaria del docente.
A pesar de su tono distópico y crítico, la obra parece defender con firmeza la educación como medio de formación cívica. Tras leer estos ocho relatos, ¿qué tipo de inquietud le gustaría dejar en el lector?
A pesar de los problemas mencionados, a lo largo de estos quince años de actividad profesional, he encontrado docentes y estudiantes dedicados y competentes con quienes he podido establecer una colaboración muy productiva en favor del aprendizaje y la educación. También he sido testigo de cómo la educación transforma la vida de muchos estudiantes, quienes han aprendido a amar la lectura, la filosofía y la historia. Por lo tanto, sigo convencido de la importancia fundamental de la educación para la formación integral del ser humano. Finalmente, quisiera que los lectores comprendieran que el enemigo no es el docente, aunque resulte muy conveniente para el sistema que la gente piense así.
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